Доброе утро, дорогие друзья, румыны в твиттере посчитали, школьники каких европейских стран чаще побеждают на международных Олимпиадах по математике, физике, информатике, химии, биологии и ИИ.

Причем результаты для проверки прогнали через грок, тот всё подтвердил, с прямыми ссылками на олимпиадные сайты и упоминанием википедии. Выборка за плюс-минус двадцать* последних лет.

Математика

• Россия — 106
• Венгрия — 90
• Румыния — 88
• Великобритания — 59
• Болгария – 57

Физика

• Россия — 99
• Венгрия — 62
• Румыния — 45
• Германия — 31
• Польша – 24

Информатика

• Россия — 68
• Польша — 45
• Румыния — 38
• Болгария — 33
• Франция – 26

Химия

• Россия — 16
• Румыния — 13
• Чехия — 9
• Великобритания — 9
• Болгария – 8

Биология

• Россия — 22
• Германия — 9
• Венгрия — 8
• Болгария — 6
• Великобритания – 5

Искусственный интеллект

• Россия — 6
• Польша — 4
• Румыния — 2
• Швеция — 1
• Венгрия — 1
• Болгария — 1
• Словакия – 1

*Да, конечно, международные школьные Олимпиады по ИИ не проводятся двадцать лет, первая прошла лишь в августе 2024 года в Болгарии. Ни за что не поверите, кто там победил.

Дорогие друзья, видим, не только лишь все могут просто порадоваться тому, что за последние пару десятилетий отечественная система начального образования – среди всех европейских — оказалась способной готовить наибольшее число золотых медалистов международных Олимпиад по точным наукам.

Обязательно нужна щепотка уныния на тему не того ЕГЭ и ущербности тестовой системы относительно советской системы образования, и вторая – на тему как все школьники сразу же после получения золотых медалей уехали работать в страны НАТО.

2026 год на дворе – но у многих по-прежнему не получается просто смириться с тем, что советская система образования хорошо справилась со своими задачами на вверенном ей временном отрезке, но с тех пор прошло не одно десятилетие, и образовательные стандарты – как и всё прочее – также пришлось адаптировать к новым реалиям.

Да, чтобы дети из всех регионов имели более или менее равные возможности для поступления в вузы – причём, не в один, а сразу в несколько. Да, сам формат тестирования повышает прозрачность процедуры аттестации (автор, к примеру, поступал до ЕГЭ, ещё в эпоху «советских» экзаменов, посреди которых кого надо любимчиков на 10 минут в туалет выпускали освежиться знаниями). Нет, тестовая система не означает отсутствия творческого компонента: современные школьники точно так же на экзаменах пишут сочинения и получают задачи, требующие развёрнутых решений. И нет, это не чисто дебильная болонская система – в китайском гаокао тестовые и творческие задания комбинируются аналогичным образом.

Речь о глобальном тренде, связанным с тем, что количество знаний, необходимых школьнику для нормальной поэтапной адаптации к взрослой жизни, за последние десятилетия выросло кратно. Именно поэтому в некоторых школах с первого класса детям уже потихоньку подсовывают основы программирования, 3д-моделирования, химию, робототехнику, основы финансовой грамотности – и ещё много разного.

Это пора как данность принять: стандартная современная первоклашка об окружающем мире и своих возможностях в нём знает гораздо больше, чем о них знала стандартная первоклашка из нулевых, девяностых, восьмидесятых и далее в прошлое.

Ключевая задача любой адекватной системы образования (что советской, что современной российской) заключается в том, чтобы подготовить на выходе работоспособный соревновательный юнит, обладающий максимально широким кругозором, плюс некоторым количеством углублённых знаний по индивидуально выбранному профилю – и при этом не убить в ребёнке живой интерес к учёбе и не покалечить ему психику чрезмерной нагрузкой.

Формат аттестации во всей этой схеме – это просто формат аттестации. Тем более, что, повторимся, он сейчас скомбинирован из тестовых и творческих задач, для решения которых готовиться, как и раньше, нужно дофига.

Что касается всех уехавших в НАТО школьных олимпиадников – этот вопрос к самой системе школьного образования никакого отношения не имеет: школа подготовила победителя Олимпиады, на этом её квест в этой истории окончен.

В случае поспешного отъезда олимпиадника в страну НАТО вопросы скорее нужно адресовать родительскому воспитанию или, на худой конец, отечественному рынку трудоустройства – но это уже совсем другая история.